Zunächst diskutieren die Bildungs- und Gesundheitsministerien von mehr als 20 afrikanischen Ländern gemeinsam über sichere und offene Schulen während der COVID-19-Welt

Johannesburg – Heute werden der Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen (UNICEF), die Weltgesundheitsorganisation (WHO) und die Globale Partnerschaft für Bildung (GPE) einen virtuellen Dialog mit den Gesundheitsministerien (MoH) und den Bildungsministerien (MoE) einberufen. auf COVID-19 und Gewährleistung sicherer und offener Schulen.

Zum ersten Mal werden Vertreter der beiden Ministerien aus mehr als 20 Ländern im Osten und im südlichen Afrika zusammenkommen, um die neuesten Erkenntnisse und nationalen Best Practices auszutauschen und Aktionspläne aufzustellen, die für die Sicherheit von Lernenden und Lehrenden von wesentlicher Bedeutung sind und offene Institutionen.

Zu Beginn der COVID-19-Pandemie im März 2020 wurden in einigen Ländern 127 Millionen Vorschul-, Grund- und Sekundarschüler monatelang zurückgelassen, zusätzlich zu den 37 Millionen Kindern, die in der Region bereits zur Schule gehen vor der Pandemie. Bis Anfang 2021 hatten alle Länder im östlichen und südlichen Afrika ihre Schulen teilweise oder vollständig wiedereröffnet, wobei alle Kohorten aufgefordert waren, wieder von Angesicht zu Angesicht zu lernen – wenn auch nicht durch Rotation. Das Auftreten neuer Varianten des Coronavirus und neuer Anstieg der Infektionsraten läuteten die zweite Welle der Pandemie in mehreren Ländern ein und führten in den betroffenen Ländern, darunter Eswatini, Kenia, Lesotho, Malawi, Mosambik und den USA, zu noch mehr landesweiten Schulschließungen Süd. Afrika. Derzeit haben drei Länder in der Region – Botswana, Uganda und Somalia – keine vollständig offenen Schulen.

Lieke van de Wiel, stellvertretender Regionaldirektor von UNICEF für Ost- und Südafrika, sagte: „Wir können anhand der Trends und Lehren in der Region erkennen, dass die Wiedereröffnung von Schulen alles andere als linear verläuft. Die heutige Veranstaltung ist ein wichtiger Meilenstein in unseren fortgesetzten Bemühungen, Kinder im Zeitalter von COVID am Lernen zu hindern. Es ist wichtig, dass sich der Bildungs- und Gesundheitssektor in jedem Land gemeinsam dazu verpflichtet, das Wohl der ganzheitlichen Entwicklung von Kindern zu wahren und einen kohärenten und kollaborativen Ansatz zu verfolgen, um die Schulen offen und sicher zu halten. Kinder vermissen zu viel, wenn sie zu Hause sind, nicht mit Gleichaltrigen interagieren und nicht lernen. “”

Mehr als ein Jahr nach der Erklärung der COVID-19-Pandemie gibt es jetzt ein besseres Verständnis für die Rolle von Kindern und Schulen bei der Übertragung von COVID-19. Die Daten zeigen, dass Kinder ein geringes Risiko haben, sich mit der Krankheit zu infizieren und das Virus zu übertragen, und dass Schulen kein Ort für eine größere Übertragung sind als die Gemeinschaft, wenn Präventionsmaßnahmen ergriffen werden.

„Die Auswirkungen von Schulschließungen und Lernstörungen wurden von Millionen von Kindern und ihren Familien in der gesamten Region tief empfunden. Wir können beginnen, einige der Verwüstungen zu verringern, indem wir die Schulen durch wirksame Prävention gegen COVID-19 sicher und offen halten “, sagte Dr. Abdou Salam Gueye, Regionaldirektor für Notfälle beim WHO-Regionalbüro für Afrika. “Maßnahmen zur Eindämmung der Pandemie dürfen keinen tieferen Schaden anrichten. Es müssen alle Anstrengungen unternommen werden, um das Lernen der Kinder zu erhalten und gleichzeitig ihre Gesundheit zu erhalten.”

Die Gastpartner und die teilnehmenden Länder werden die neuesten Erkenntnisse und vielversprechenden Praktiken austauschen und gemeinsam Aktionspläne für COVID-19, Kinder und Schulen erstellen, die sich auf die folgenden Bereiche konzentrieren.

• Koordinierung von Politik und Entscheidungsfindungmit klaren Rollen und Verantwortlichkeiten zwischen dem Bildungsministerium und dem Gesundheitsministerium sowie anderen Ministerien an vorderster Front. In Südafrika beispielsweise haben systematische Partnerschaften zwischen dem Bildungsministerium und dem Gesundheitsministerium, anderen Ministerien an vorderster Front und der Zivilgesellschaft auf nationaler und subnationaler Ebene zu fundierten gemeinsamen Entscheidungen über Beweise für COVID-19, Wiedereröffnung und Schließung geführt Kinder und Schulen.
• Überwachung und Management von COVID-19 in Schulen durch die Einrichtung wirksamer und transparenter Überwachungssysteme und Informationsflüsse zwischen der lokalen und der nationalen Ebene. In Malawi beginnt das Überwachungssystem beispielsweise mit der Datenerfassung auf lokaler Schulebene und der Berichterstattung an das Gesundheitsministerium auf Distriktebene und auf nationaler Ebene, das die Informationen dann an das Gesundheitsministerium weitergibt -basierte Entscheidungsfindung über die Wiedereröffnung und Schließung von Schulen.
• Verhinderung der Übertragung und Minderung von Risiken in Schulen durch wirksame Maßnahmen wie Maßnahmen zur Infektionsprävention auf Schul- und Gemeindeebene. In Eswatini beispielsweise werden Schulen regelmäßig auf ihre Einhaltung der Verfahren zur Wiedereröffnung von Schulen überprüft.
• Beratendes und reaktionsschnelles Engagement der Interessengruppen der Gemeinschaft bei der Planung, Durchführung und Überwachung der Wiedereröffnung von Schulen unter Berufung auf bestehende sektorübergreifende Koordinierungsplattformen für die Gemeinschaft. In Namibia haben die Schulen beispielsweise Arbeitsgruppen für Schulgesundheit integriert, zu denen Vertreter der breiteren Gemeinschaft gehören.

Die heutige Veranstaltung ist der erste von zwei gemeinsamen kontinentalen Dialogen zwischen dem Bildungsministerium und dem Gesundheitsministerium. Der nächste ist für die Region West- und Zentralafrika im Laufe dieses Jahres geplant. Von unicef Rahmen für die Wiedereröffnung von Schulen, gemeinsam mit der UNESCO, dem UNHCR, dem WFP und der Weltbank veröffentlicht, bietet nationalen und lokalen Behörden praktische Ratschläge. Die Leitlinien konzentrieren sich auf politische Reformen; Finanzierungsbedarf; sicherer Betrieb; kompensatorisches Lernen; Wohlbefinden und Schutz und Erreichen der am stärksten ausgegrenzten Kinder.